Huguet, T. (2009). El trabajo colaborativo entre el profesorado como estrategia para la inclusión

Javiera Alcaíno Jirón

Huguet (2009), comienza introduciendo las bases en las que está construida la cultura docente diciendo que no contribuyen con la inclusión, siendo necesarios cambios sustanciales frente a una especialización de los educadores y una enseñanza a grupos considerados homogéneos que excluye a quienes no tienen el mismo ritmo de aprendizaje. Asegura que es un difícil proceso, de eliminar creencias erróneas sobre la discapacidad, incorporando y comprendiendo la capacidad de cambio de los sistemas hacia metodologías inclusivas.

Huguet (2009), continúa diciendo que la especialización limita a los docentes haciéndolos dependientes de los especialistas, quienes se sienten incapacitados y desconfiados de sus habilidades para responder a los alumnos con necesidades de aprendizaje “especiales”, con miedo de ser deficientes y perjudicarlos. Y asegura que los especialistas son necesarios, siempre y cuando su conocimiento sea compartido con los docentes directamente implicados con los estudiantes, de un modo colaborativo donde haya apoyo y se potencie la autonomía profesional de los mismos.

Huguet (2009), prosigue afirmando que los equipos humanos se benefician enormemente de la iniciativa y creatividad propia de sus integrantes, basándose en valores como respeto, solidaridad y confianza en torno a la aceptación de la diversidad de los docentes, en una cultura donde las relaciones positivas y comunicativas se promuevan, con una actitud proactiva para enfrentar los conflictos y necesidades del grupo de la mejor manera, contribuyendo cada individuo, negociando y construyendo ambientes colaborativos y de trabajo independiente, basados en la confianza.

Huguet (2009), enfatiza en que las instituciones educativas tienen gran relevancia en la promoción y desarrollo de esa cultura, por lo que son necesarias estructuras que aumenten las posibilidades para compartir objetivos, metodologías y evaluaciones de lo que ocurre en la sala de clases, promoviendo los espacios de apoyo mutuo entre docentes para que generen relaciones significativas de trabajo. Y también hace referencia a la importancia que tiene el mejorar los aspectos afectivos dentro de la escuela, siendo una tarea de todos.

El trabajo en dupla de los docentes, dice Huguet (2009), es una tarea que favorece de manera sustantiva la colaboración y la inclusión en los centros educativos. Un trabajo conjunto (antes, durante y después de la actividad), que además contribuye a la mejora y el cambio educativo. Donde, mediante un clima de trabajo compartido, se desarrollan muchas capacidades y actitudes tales como la autonomía, la empatía y la actitud proactiva. Lugar en que no debe olvidarse considerar las comunicaciones en las interacciones cotidianas.

Huguet (2009), afirma que existen pocos profesores que trabajen en colaboración dentro de la sala de clases, siendo que los profesionales especializados tienen un gran valor para la mejora en los centros educacionales en relación a la inclusión, por su gran capacidad de tolerancia, de generar relaciones constructivas y proponer cambios con acompañamiento.  La conjunción debe ser, en que ambos profesores puedan aportar desde sus saberes necesarios y válidos en la complementariedad, así la entrada del especialista puede verse como una colaboración. Según Huguet (2009), los profesionales especialistas deben promover las capacidades de los profesores para entender el reto de que todos los alumnos participen y aprendan. Todo mediante el trabajo de colaboración en las relaciones cotidianas, considerando a cada uno de los alumnos y valorando sus necesidades en la planificación

Finalmente, Huguet (2009), plantea que para que las aulas lleguen a ser inclusivas, son necesarias las dinámicas de colaboración entre docentes para que cada uno se responsabilice y participe, cualquiera sea su área. Donde, lo que más sirve es la cooperación en la sala de clases con el apoyo de otros profesores y profesionales especializados.

Comentario: Para contribuir con cambios reales en nuestro sistema educativo, tenemos que comenzar reconociendo que existen creencias que nublan nuestra mirada, prejuicios que debemos combatir. Con una mirada renovada, es sumamente necesario que los centros educacionales tengan en cuenta en sus reestructuraciones la importancia que la colaboración entre docentes tiene para la inclusión de estudiantes, entendiendo que ellos son básicos en el aprendizaje de los estudiante, por lo que es necesario que se tome en cuenta el rediseñar las estructuras escolares en beneficio de los profesores como fundamento esencial para mejorar los niveles de inclusión.

Al informarse sobre los cambios necesarios para cumplir este desafío, es posible comprender que existe la necesidad de que la distancia entre profesionales especialistas y los profesores disminuya mediante un mayor apoyo recíproco, que los diversos centros educacionales promuevan los climas colaborativos en el aula y se destaquen las habilidades, herramientas y actitudes que actúen a favor de la colaboración y el trabajo en conjunto entre profesores.

Citas:

“A menudo, se exagera la necesidad de que los expertos expliquen cómo hay que tratarlos o enseñarlos, cuando en realidad son muchas más las cosas que los unen a los otros niños (la necesidad de ser acpetados y reconocidos, de ser ayudados y estimulados, de sentirse bien, de crecer y aprender…), que las cosas que los diferencian (su proceso más lento de aprendizaje, su dificultad para comunicarse o camniar…)” (Huguet, 2009, pág. 82).

“El centro educativo es un contexto que puede ser muy productivo en la generación de valores, creencias y mitos compartidos que pueden utilizarse a favor de la colaboración” (Huguet, 2009, pág. 84).

“Los centros educativos que quieren mejorar su grado de inclusión, cada vez son más conscientes de la necesidad de crear contextos acogedores en los que no haya miedo a eponerse o a equivocarse, en los que se pide y se presta ayuda, se expresan dudas y malentendidos y se fomenta el entendimiento mutuo” (Huguet, 2009, pág. 85).

“Solo desde el respeto y la aceptación, se podrá colaborar para que el profesor que lleva el grupo se sienta apoyado y para que se cree un auténtico clima de colaboración y creatividad” (Huguet, 2009, pág. 89).

Referencia:

Huguet, T. (2009). El trabajo colaborativo entre el profesorado como estrategia para la inclusión. En Giné, C. y otros (2009), La educación inclusiva: de la exclusión a la plena participación de todo el alumnado, (pp. 81-94). Barcelona: Horsori.