Durante la clase fue posible ver la presentación sobre dos tesis:
la primera llamada “justicia en políticas y prácticas de respuestas a la diversidad significados de niños y niñas de cuarto año básico en una escuela municipal de la Región Metropolitana”, que trataba sobre la importancia del trato diferenciado de los establecimientos educativos y lo que tienen para decir los mismos estudiantes sobre las justicias e injusticias que se dan en la práctica, dando a entender que existen muchas que no deberían aceptarse si la mirada está enmarcada desde la inclusión en la educación.
Es así cómo, situándose desde una mirada crítica y a partir de los resultados que se obtuvieron en relación a las percepciones de niños y niñas participantes que dieron cuenta de que si existe un trato diferenciado, la lógica de acción de las instituciones educativas se encuentra aún apuntando a la integración y no a la inclusión.
Consideramos que este tipo de investigaciones son sumamente relevantes para construir el camino hacia la inclusión, pues no son sino aquellos que viven el trato y estan en la cotidianeidad lidiando con las políticas llevadas a la práctica, los que efectivamente pueden dar cuenta de cómo es que las cosas en la educación se están desarrollando.
La segunda tesis llamada “identificación de necesidades de apoyo para el aprendizaje y la participación de estudiantes universitarios con discapacidad visual: un estudio biográfico narrativo” que mostraba las dificultades y necesidades de estudiantes en condición de discapacidad visual dentro de las instituciones de educación superior tradicionales, tomando en cuenta diferentes aristas como el quehacer de los profesores, la relación con sus compañeros, la disposición de la infraestructura, etc. Considerando la importancia de los prejuicios y sus consecuencias en diversos aspectos como por ejemplo la elección de la carrera. Algo que nos llamó la atención de manera considerable es que aparentemente en ninguna universidad de Chile se cuenta con las condiciones adecuadas y suficientes de orientación y movilidad para que las personas con discapacidad visual puedan de manera tranquila moverse por sus establecimiento, a lo que se le suma la falta de estrategias de enseñanza y evaluaciones por parte del profesorado que en muchas ocasiones no consideran las necesidades de estos jóvenes.
Es así como es posible ir dando cuenta de las diferentes realidades que se viven en las instituciones educacionales, en que se evidencia que mucha de la exclusión no tiene que ver con las condiciones personales de los sujetos que ahí asisten, todo lo contrario, es su entorno, la cultura, sus pares, docentes, etc. los factores que no se encuentran capacitados para responder de una forma adecuada y coherente con una mirada inclusiva.
Pensamos que sigue y seguirá vigente por mucho tiempo el desafío de la igualdad de derechos y la valoración de la diversidad. Donde, una discapacidad no sea la razón para no educarse y todos tengamos las mismas oportunidades sin importar nuestras diferencias.
Mientras no nos demos cuenta que somos todos parte de un mismo desafío y a pesar de que sea un pequeño granito de arena es posible hacer una contribución a la inclusión, no podremos construir un camino sólido. Es necesario hacerse consciente y empezar a trabajar.
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