¿Qué nos queda por hacer?

La mirada hacia el futuro:

CONSTRUYENDO UN SUEÑO

A continuación se presenta la propuesta que ofrece la Comisión de Discapacidad de la Universidad de Chile, que se enmarca desde el trabajo de personas que realmente han tenido un acercamiento directo con el tema de discapacidad e inclusión. Debido a lo anterior es que se hace sumamente relevante y se considera pertinente para el tema de este Blog comprender tales propuestas. A decir verdad se trata de un tema que no es sencillo, se deben abarcar muchas dimensiones y abordar diversas problemáticas, pero es ahí donde se encuentra el desafío. Quedarse de brazos cruzados ante un camino tormentoso no es la solución para llegar al otro lado, es necesario trabajar por la construcción de ideas y soluciones que permitan generar una Universidad más inclusiva. 

Es así como es posible vilsumbrar que la necesidad de informarse y comenzar a conocer la temática es una tarea esencial. Al estar la comunidad educativa en general bastante distanciada de este tipo de situaciones y problemáticas por falta de conocimiento es necesario revitalizar las fuentes de información, donde, el fin último de la Universidad no sea solamente terminar la carrera profesional. Es importante cambiar el sentido de la Universalidad de los conocimientos dentro de nuestras facultades, donde se tengan miles de opciones de aprendizaje, dentro de los cuales pueda encontrarse la materia de inclusión, y las herramientas para contstruir un futuro inclusivo. Más adelante seremos profesionales, pero no podemos olvidarnos que en el mundo está lleno de personas diferentes a nosotros y lamentablemente la Universidad no siempre es el espacio para conocer la potencialidad de las diferencias. Esperamos que algún día, los espacios académicos puedan ser el terreno para prepararnos y aprender desde la diversidad. 

La comisión de Discapacidad de la Universidad de Chile, realizó un documento (Oficina de equidad e inclusión, 2016)  donde se sistematiza su experiencia de trabajo desde el 2015, en uno de sus apartados presenta propuestas concretas de qué es lo que queda por hacer.

Dichas propuestas están enmarcadas en seis puntos preliminares:

1.  La Comisión reconoce la urgencia de disminuir las barreras de acceso, permanencia, participación efectiva y egreso oportuno de estudiantes en situación de discapacidad que han ingresado a nuestra Universidad a través de distintas vías. Barreras que pueden ser físicas, curriculares, socio-culturales o de acceso a la información virtual.

2.     Es deber de la Universidad atender a las necesidades específicas de las y los estudiantes en situación de discapacidad realizando las adecuaciones curriculares y reglamentarias que se requieran para que estos puedan participar del proceso educativo en igualdad de oportunidades.

3.     Es deber de la Universidad en su compromiso con el desarrollo del país y la inclusión de la diversidad, crear las condiciones de acceso con equidad que permitan aumentar las posibilidades de ingreso a PsD.

4.      Es necesario abordar con urgencia y de manera coordinada los temas de salud mental que afectan la calidad de vida estudiantil, el rendimiento académico y la permanencia de estudiantes en el proceso educativo universitario.

5.   Es necesario realizar ajustes reglamentarios que permitan también a los estudiantes en situación de discapacidad temporal (por accidentes, enfermedad o episodios agudos de problemáticas de salud mental) acceder a plazos y apoyos necesarios para promover su permanencia en la Universidad.

6.   El PAED se ha constituido en un soporte importante y efectivo para el desarrollo de estrategias de atención a EsD y es necesario considerar sus aportes en las estrategias que se implementen institucionalmente.

Las propuestas de dividen según subcomisiones, entre estas se encuentran la subcomisión de acceso, apoyos, egreso y salud mental.  Para efectos de esta publicación nos referiremos someramente a algunas de ellas.

1.       Subcomisión de Acceso:

 Esta propone que la Universidad de Chile deberá contar con dos sistemas de admisión especial para estudiantes en situación de discapacidad.

-    El primero trata más bien de fortalecer y mejorar el existente, dirigido a estudiantes en situación de discapacidad visual.

-          Un segundo sistema vía especial con PSU. La vía de admisión especial con PSU para EsD operará de manera similar a la vía de admisión especial de estudiantes deportistas destacados. De esta manera, para los estudiantes en situación de discapacidad se propone la creación de una nueva vía de ingreso especial denominada Sistema de Ingreso para Estudiantes en Situación de Discapacidad (SIEDIS), que facilite la incorporación de dichos estudiantes en nuestra comunidad universitaria.

2.       Subcomisión de Apoyo

Un factor facilitador para la inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad lo constituye el compromiso institucional a través de la generación de servicios de apoyos pertinentes y efectivos. Los cuales se constituyen en un factor clave en el proceso de acceso y permanencia (Vickerman & Blundell, 2010; Avendaño & Díaz, 2014; Molina, 2010).

Para generar una estrategia de apoyo adecuada a la realidad de la Universidad se debe articular una coordinación entre los apoyos existentes, a través de una unidad centralizada, compuesta por profesionales especialistas, que permitan responder a las necesidades de orientación y formación en las diversas facultades.

La propuesta de esta subcomisión, tiene por objeto darle contenido a las dimensiones de apoyo que como Universidad debe otorgar a la comunidad universitaria, en este caso a las personas en situación de discapacidad, dando así cumplimiento a la normativa nacional e interna. Los apoyos están divididos en dimensiones según los acuerdos iniciales que la Comisión de Discapacidad realizó en su 8va sesión:

2.1.- Dimensión Apoyos para la Accesibilidad

 a) Adecuación del espacio físico

 b) Accesibilidad en las comunicaciones

2.2.- Dimensión Apoyos para el desempeño académico

a) Apoyos al aprendizaje de EsD

b) Formación inclusiva para académicos

2.3.- Dimensión Apoyos para la participación en la vida universitaria

3.       Subcomisión de Egreso

Una de las etapas de mayor importancia en el proceso de inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad, la constituye el egreso de la carrera y la futura inserción laboral. Desde esta perspectiva es fundamental definir las etapas en las cuales intervendría la universidad y las estrategias que se utilizarían.

Considerando la relevancia del proceso, se han establecido dos dimensiones de intervención:

1.       Dimensión preparación para el egreso

En este aspecto se propone evaluar la pertinencia del lugar de práctica entregando recomendaciones para facilitar la adaptación de los estudiantes en situación de discapacidad.

Adecuar los instrumentos de informe de prácticas de tal modo que estos sirvan como insumo para el apoyo al egreso e inserción. Brindar los apoyos adecuados para la etapa de tesis o trabajo final de titulación. Esto considera estrategias para trabajos de campo y/o la presentación de exámenes orales o escritos necesarios para la titulación.

2.       Dimensión apoyo a la inserción laboral temprana y seguimiento

Para facilitar el acceso al trabajo de sus egresados la Universidad deberá constituir una Unidad de Apoyo a la Inclusión laboral, constituida por expertos en la materia que realice el seguimiento y vinculación con el medio y lleve a cabo acciones específicas para apoyar la inclusión laboral de estos estudiantes. Su gestión estará centrada en la orientación, preparación y apoyo en la búsqueda de empleo de los y las estudiantes en situación de discapacidad, que requieren de apoyos pertinentes y específicos.

También es necesario realizar un seguimiento que permita evaluar el proceso y la adaptación al medio y al puesto de trabajo. Llevar registro de las colocaciones laborales.

4.  Subcomisión de Salud mental.

La Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles y Comunitarios (VAEC) con el apoyo de la Facultad de Ciencias Sociales, a través de su Programa de Desarrollo Estudiantil y Comunitario, junto a SEMDA se encuentra estudiando y trabajando en una propuesta que aborde las problemáticas de salud mental dentro de sus líneas de apoyo a los estudiantes. Se busca en primer lugar la articulación de las iniciativas existentes, la coordinación centralizada de las iniciativas locales de atenciones psicológicas, socioemocionales y de psiquiatría que se realizan, para permitir tener un panorama global de lo que ocurre al interior de la Universidad en este ámbito. Este proceso de coordinación de psicólogos y psicólogas de las unidades se está llevando a cabo periódicamente desde 2016.

Referencias

Avendaño, C. y Díaz, J. (2014). El proceso de integración educativa desde la perspectiva de cinco jóvenes universitarios con discapacidad visual de Concepción. Estudios Pedagógicos [online], 40 (2), 27-44. Disponible en http://mingaonline.uach.cl/cgibin/wxis.exe/iah/

Molina, R. (2010). Educación superior para estudiantes con discapacidad. Revista de Investigación, (70), 95-115. Disponible en http://redalyc.org/articulo.oa?id=376140385005

Oficina de equidad e inclusión. (2016). Informes.  Recuperado de: http://www.uchile.cl/portal/presentacion/vicerrectoria-de-asuntos-estudiantiles-y-comunitarios/oficina-de-equidad-e-inclusion/documentos/110549/informes

Vickerman, P. & Blundell, M. (2010). Hearing the voices of disabled students in higher education. Disability an Society, 25 (1), 21-32. doi: 10.1080/09687590903363290